Un revelador estudio de Argentinos por la Educación alumbra la grieta entre permanecer en la escuela y aprender de verdad. Mientras el 94% de los alumnos del país cursa a tiempo y sin repetir, solo cinco de cada diez logran comprender textos y resolver problemas matemáticos básicos al egresar. En Misiones, la cifra cae a cuatro de cada diez.
Existe una intuición compartida en muchos hogares: ver a un chico con el guardapolvo puesto, asistiendo todos los días a clase y pasando de grado año tras año, genera una sensación de tranquilidad. Sin embargo, la estadística educativa nacional acaba de encender un reflector sobre una realidad incómoda. La escuela argentina logró resolver con relativo éxito el desafío de la permanencia y la retención, pero se encuentra atrapada en una encrucijada donde el aprendizaje real no siempre acompaña la trayectoria escolar.
La radiografía surge del informe Índice de Resultados Escolares de primaria 2025, elaborado por los especialistas Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal para el observatorio Argentinos por la Educación. La investigación siguió los pasos de la cohorte de alumnos que ingresó a primer grado en el año 2020 y completó su sexto grado en 2025.
Para medir el fenómeno sin miradas sesgadas, los autores crearon el Índice de Resultados Escolares (IRE). Esta herramienta funciona como una balanza de doble platillo: de un lado mide la trayectoria (cuántos chicos llegan a sexto en el tiempo teórico esperado, sin repetir ni abandonar) y del otro evalúa los saberes (cuántos obtienen un nivel satisfactorio o avanzado en las pruebas Aprender de Lengua y Matemática). El resultado es un retrato sin anestesia del estado de la educación básica en nuestro país.
Índice de Resultados Escolares en Argentina
Relación entre la permanencia en la escuela y los aprendizajes logrados al egresar
A nivel país, la mitad de los alumnos termina sexto grado sin repetir y con conocimientos satisfactorios en Lengua y Matemática.
Aunque el 85% no repite ni abandona, solo 4 de cada 10 chicos egresan con los saberes fundamentales consolidados.
Es el área con mayor dificultad en el país. En contraste, la comprensión lectora en Lengua alcanza un 79% de aprobación.
Casi la totalidad de los niños ingresados en 2020 completó el nivel sin sobreedad, superando el 88% registrado hace una década.
La gran paradoja de la asistencia escolar
A nivel nacional, las noticias sobre la permanencia en las aulas son alentadoras y muestran un avance sostenido. Noventa y cuatro de cada cien niños que empezaron la primaria en 2020 llegaron a sexto grado en 2025 en el tiempo previsto. Si miramos una década atrás —cuando solo 88 de cada 100 lograban esa meta—, queda claro que las escuelas argentinas han aprendido a retener a sus estudiantes.
Sin embargo, cuando la ecuación incorpora la prueba de fuego de los contenidos, el indicador se desploma a la mitad. Apenas el 50% de los estudiantes del país logra completar la primaria en tiempo y forma, es decir, combinando el egreso sin sobreedad con los conocimientos fundamentales para seguir aprendiendo.
El gran cuello de botella no está en la lectura, sino en los números. Mientras que en Lengua el 79% de los alumnos de sexto grado alcanza los niveles esperados, en Matemática solo el 58% logra resolver los ejercicios básicos de la evaluación. Dicho de otro modo: casi la mitad de los chicos que no repitieron tiene severas dificultades para calcular, deducir o aplicar el razonamiento lógico elemental.
El mapa desigual y la realidad misionera
El estudio expone además una preocupante brecha federal vinculada, en gran medida, con las desigualdades socioeconómicas de cada provincia. En la cima del indicador se ubican la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (con un IRE del 67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%).
En el otro extremo de la tabla se encuentran las provincias del Noreste. En Misiones, aunque el 85% de los chicos recorre la primaria sin repetir ni abandonar —una cifra que mostró mejoras progresivas respecto a años anteriores—, solo el 39% logra egresar en tiempo y forma con los aprendizajes mínimos asegurados. Si bien la provincia mejoró tres puntos porcentuales respecto de la cohorte previa (cuando marcaba un 36%), se ubica entre las jurisdicciones con menores desempeños, apenas por encima de Santiago del Estero (38%) y Chaco (33%).
Esto significa que, en el contexto misionero, seis de cada diez chicos que terminan el colegio primario ingresan a la secundaria sin haber consolidado los cimientos de la alfabetización matemática o de la comprensión lectora profunda.
Mover el foco: de la asistencia a la calidad
Los autores del informe coinciden en que los datos no deben interpretarse como un castigo hacia los docentes o las familias, sino como una llamada de atención estratégica para la política pública. Garantizar la presencia de los chicos en las aulas fue el primer gran paso de la democracia; la deuda pendiente del siglo XXI es asegurar que las horas pasadas frente al pizarrón se traduzcan en herramientas cognitivas reales para la vida.
Repensar las metodologías de enseñanza de la matemática desde los primeros años, reforzar la formación continua de los maestros y priorizar la inversión en las zonas epidemiológicamente más vulnerables son los pilares urgentes para que ir a la escuela vuelva a ser, de forma indiscutible, sinónimo de aprender.
